Самооценката на тийнейджърите - Характеристики и влияещи фактори

Самочувствието е един от ключовите структурни компоненти на Аз-концепцията на личността на човека. В рамките на тази тема е възможно да се избере такова определение като значението или стойността, с която човек може да надари себе си и някои отделни аспекти на своята природа.

В някои случаи определен процес на оценка се нарича самооценка, но в рамките на тази работа под термина „самооценка“ ще възприемем точно резултатите от същата оценка, окончателния екстракт от мислите на човек за себе си или усещането на човек за себе си.

Естеството на самочувствието в тази възрастова група се определя от доста очевидни личностни качества, които имат време да се развият в човек.

Според много психолози определянето на самочувствието на тийнейджърите се влияе най-силно от оценката на учителя в училище, много допринасят майката и бащата на младежа, както и неговият статус в колектива. По-долу ще разгледаме по-подробно всички влияещи фактори и характеристики на самочувствието на тийнейджърите.

Особености на самочувствието в юношеска възраст

В някои случаи определен процес на оценка се нарича самооценка, но в рамките на тази работа под термина „самооценка“ ще възприемем точно резултатите от същата оценка, окончателния екстракт от мислите на човек за себе си или усещането на човек за себе си.

Естеството на самочувствието в тази възрастова група се определя от доста очевидни личностни качества, които имат време да се развият в човек.

Според много психолози определянето на самочувствието на тийнейджърите се влияе най-силно от оценката на учителя в училище, много допринасят майката и бащата на младежа, както и неговият статус в колектива. По-долу ще разгледаме по-подробно всички влияещи фактори и характеристики на самочувствието на тийнейджърите.

Особености на самочувствието в юношеска възраст

Всеизвестно мнениеА. В. Кравченко, че "адекватното самочувствие" може да допринесе за появата на такива качества у детето като: самоувереност и свръхувереност, самокритичност, безкритичност и други. В същото време ни открива възможност да проследим връзката между природата на самооценката и учебната и същевременно извънкласната дейност на детето. Поддържайки самочувствието в рамките на адекватна норма, младият мъж е в състояние да подобри нивото си на успех.

В същото време детето не изпитва скокове в успеха и поддържа доста висок личен и социален статус. Такива деца имат много по-широк кръг от интереси, те са много активни, като в същото време поддържат доста умерени и подходящи междуличностни контакти, които отново са насочени към опознаване на другите и себе си чрез средствата за комуникация с тях.

К. Р. Сидоров правилно смята, че децата със склонност към надценяване на самочувствието показват силно ограничение на интересите към дейностите, докато фокусът им върху комуникацията се откроява.

Проявите на екстремно ниво на самочувствие при дете (твърде високо или твърде ниско) могат да бъдат придружени от агресивно поведение, прекомерна тревожност, страх от нови познанства и социални контакти, егоцентризъм и безпомощност при намиране на решения в извънредни условия.

Децата с много ниско ниво на самочувствие често са склонни към депресивни разстройства. Говорейки за това, една група изследователи са на мнение, че това ниво на самочувствие е причината за депресивното разстройство, докато друга група изследователи казват, че ниското самочувствие става следствие от депресивно разстройство.

Авторът знае, че някъде от осемгодишна възраст детето все по-активно проявява уменията си да оценява собствените си успехи. Най-важното затийнейджърите стават следното: училищно представяне, външен вид, физическо състояние на тялото, поведение и място в обществото. Но академичното представяне и поведение остават важни предимно за родителите, а останалото за връстниците.

Според Кравченко определянето на самочувствието на тийнейджърите се влияе най-силно от оценката на учителя в училище, много допринасят майката и бащата на младежа, както и неговият статус в колектива.

Влиянието на училището и учителите върху самочувствието на тийнейджър

За родните школи по психология въпросът за оценката на влиянието на учителя върху нивото на самочувствие на детето е разгледан от Б. Р. Ананиев. Той говори за две основни функции: ориентираща (въздействие на учителя върху интелектуалната сфера) и стимулираща (въздействие върху афективно-волевата сфера). Сумата от горните форми на въздействие определя самооценката на детето и оценката на тийнейджъра за собствените му характеристики.

Влиянието на учителя също влияе върху формирането на взаимоотношенията на децата в екипа, тяхната оценка един за друг, което се изразява в популярността и репутацията на тийнейджъра.

Въз основа на постиженията на съвременната психология може да се каже, че съществува определена връзка между успеха на децата в училище и съвкупността от техните представи за собствените способности. Образователните постижения и оценките на учителите сами по себе си влияят върху нивото на самочувствие, тъй като успехът в получаването на образование се превръща в един от ключовите показатели за тежестта на човека в обществото в тази образователна система.

При непрекъснато влияние на оценката е възможна промяна в системата на представите на юношата за себе си и неговите способности. Нерядко те намират силно негативна окраска, самочувствието на човек намалява и преобладаващата страна на неговата дейност остава само постигането на академичен успех.

От своя страна нивото на самочувствие оказва влияние върху успеха на младия човек в образованието чрез такива механизми като:механизъм на очакване, механизъм на тормоз, механизъм на мотивация и механизъм на самоувереност.

Децата с ниска самооценка, която не предполага положителни постижения, обикновено осъзнават негативните си представи за собствените способности и учат значително по-зле. От друга страна, тийнейджър, чието самочувствие е значително по-високо и представите му за способностите му са положителни, има тенденция да постига по-високи академични постижения.

Изследванията на А. В. Липкина първоначално са насочени към идентифициране на редица връзки между влиянието на самочувствието на детето и неговия академичен успех. Авторът прави справедливо предположение, че има емоционални фактори в основата на влиянието на самочувствието върху плодотворността на дейността в образованието на млад човек.

Ако погледнем резултатите от последните изследвания, можем да направим справедливо заключение, че самочувствието на тийнейджърите има известно влияние както върху ефективността на интелектуалната дейност, така и върху скоростта на нейното изпълнение, когато емоционалните фактори се намесват в ситуацията.

Тийнейджърите с ниво на самочувствие под средното са много по-малко способни на ефективни дейности, когато са в условия на вълнение, отколкото повечето от техните връстници със самочувствие в рамките на разумната норма. Както показва практиката, времето, необходимо за изпълнение на задачи при деца със самочувствие под средното, е значително по-дълго.

Липкин обяснява тази закономерност с най-лошото ниво на свикване с ново общество от тийнейджъри с ниско самочувствие на средното ниво в емоционална среда, което води до появата на емоционално напрежение. Това отново оказва негативно влияние върху качеството и времето за изпълнение на задачата.

Влиянието на родителите върху самочувствието на детето

Влиянието на родителите върху самочувствието:

Изследванията на много специалисти ни показват постепенното намаляване на ролята на семейството и нарастващото влияние на мнението на връстниците.

Доста особен момент в юношеството е склонността на индивида да отразява мнението на родителите си, като бързо се дистанцира от него.

Създава се собствена система от възгледи на тийнейджъра, появява се неговото разбиране за гледната точка на родителите. Идеята за това дистанциране се свежда до факта, че оценката на родителите става за детето една от възможните гледни точки сред много, авторитетът на мнението на родителя пада.

Все още обаче е рано да се говори за пълно отхвърляне на мнението на родителите. Като зададете въпроса "къде се чувствате най-сигурни?" отговорът "в семейството" се среща доста често сред изследователите, трябва да признаем равенство с отговора "сред приятели".

Въз основа на работата на Розенберг, Купърсмит и Бахман, чл. Н. Куницина намери мярка за влиянието на родителския контрол и вътресемейните отношения върху нивото на самочувствие на детето.

Обобщавайки изследването си, Куницина заключи, че и двата фактора като цяло имат положителен ефект върху нивото на самочувствие на тийнейджър и могат да бъдат обобщени като комбинация от родителски интерес към детето.

Други изследователи заключават, че ролята на семейната подкрепа, както и разбирането на родителите за тийнейджъра и неговите стремежи, интереси и т.н., имат положителен ефект върху самочувствието на детето като цяло. Академичните постижения и други точки, свързани с учителя, се претеглят само за оценка на способностите на детето.

Изследователите отбелязват, че чувствителното отношение на родителите към детето се превръща в ключово условие за определянето и бъдещото развитие на нормалното самочувствие на тийнейджъра.

От друга страна, негативното отношение на бащата и майката към детето води до обратния ефект. Децата все повече се фокусират върху собствените си неуспехи, предпазливи са от риска и бягат от състезания по всякакъв възможен начин. В допълнение, те се характеризират с агресивност и доста високо ниво на тревожност.

С изключение на влиянието на родителската оценка, определянето на самоотношенията, както смята И. Н. Малиновски, има стил на общуване в семейството.

Могат да се разграничат два стила:

1. Симетричният стилпредполага взаимодействие на членовете на семейството, базирано главно на равни принципи. Този стил на общуване допринася за появата на собствени критерии за самочувствие на детето, тъй като самочувствието на децата се основава не само на уважението на майка му и баща му, но и на оценката на неговите дейности.
2. Асиметричният стилна общуване предполага ограничено участие на детето във вземането на решения, което води до създаване на негативна представа за себе си в бъдеще.

Така че влиянието на семейството и отношенията с родителите оказват силно влияние върху самочувствието на тийнейджърите. В същото време е необходимо да се помни, че самоотношението се основава на семейните отношения като цяло, не можем да говорим за някаква едностранна връзка между баща и дете, необходимо е също така да се вземе предвид реакцията на децата към техните родители.

Социален статус на тийнейджър в класната стая

Социално-психологически статус и самочувствие. А. Липкина смята, че социално-психологическият статус означава мястото на човека в схемата на междуличностните отношения, това е вид неговото място и авторитет в рамките на определена група.

Разликите в статуса на тийнейджърите в групата са характерни не само за неформалните асоциации, но и за редовния клас на средното общообразователно училище.

Осъзнаването на този факт от своя страна води до необходимостта да се намери връзка между нивото на самочувствие на тийнейджър и неговия статус в дадена група. Някои местни изследователи са на мнение, че такава връзка наистина съществува, тя е положително свързана с нивото, характерно за самочувствието на детето.

Й. К. Коломински идентифицира няколкоизвестни закономерности на социалното възприятие сред тийнейджърите.

Той открои тенденция към надценяване на самочувствието сред учениците със статус под средното и тенденция към подценяване на самочувствието сред учениците с висок статус.

Егоцентричното изравняване е тенденцията да се даде на другите членове на социалната група статус, равен или по-нисък от вашия собствен.

Ретроспективната оптимизация е тенденцията да се оцени положително състоянието на човек в предишни социални групи, когато вече не е в тях.

Най-новите изследвания в тази област на знанието за пореден път доказват влиянието на характеристиките на самочувствието на детето върху неговия статус в класната стая. В зависимост от това колко силно тийнейджърът е критичен към себе си и колко високо е неговото ниво на самочувствие, неговият социометричен статус ще бъде правопропорционално положителен.

По същия начин, в зависимост от това колко високо самочувствие и колко високо е нивото на тормоз на тийнейджър, неговият социометричен статус ще бъде правопропорционално отрицателен.

В зависимост от характеристиките на поведението на човек, които са склонни да се проявяват по отношение на групата: склонните към разумен конформизъм са сред „пренебрегнатите“, а тези с неконформистки тенденции попадат в кохортата на „отхвърлените“.

Някои автори виждат причините за тази зависимост в постоянното нарастване на критичното отношение на тийнейджърите към себе си. В същото време изследователите посочват, че неразбирането на собствената позиция на тийнейджъра в групата доста често се превръща в основна причина за възникването на конфликти в групата.

Отклонението в нормалното разбиране на детето за собственото му място в групата, както в посока на надценяване, така и в посока на подценяване, често води до плачевни резултати. Ако тийнейджър надцени мястото си, има голям шанс другите членове на групата да помогнатвърнете пострадалия на мястото му. Подценяването, напротив, води до несигурност и безпокойство, отчуждение от екипа.